以下是智学网为大伙收拾的关于《高中一年级地理说课稿之昼夜交替》，供大伙学习参考！

1、课程标准剖析

《普高地理课程标准》对本节的需要是“剖析地球运动的地理意义”此需要是这节课的教学指导思想和教学依据。

2、教程剖析

教程的地位和用途

本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进行学习，而昼夜交替则是地球运动的要紧地理意义之一。它对大家将来学习时差和昼夜长短起到了铺垫用途。并且，学生对昼夜交替的学习有益于透过一些自然现象认识到事物本质规律和空间思维能力的培养。

教学目的

依据课程标准需要，加上我对教程的分解和学生对常识的学会能力，我将本节课的教学目的定为以下三大方面：

1.常识与技能目的：

可以讲解昼夜现象和昼夜交替想象。

可以读图判读晨昏线，并可以运用晨昏线的特点解决问题。

2.过程与办法目的：

通过教学挂图形解析释昼夜现象，运用地球仪演示昼夜交替现象，运用教学挂图剖析晨昏线的特点。

3.情感态度与价值观目的：

树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观。

重、难题剖析

1.重点：晨昏线的判读和特点及运用。

2.难题：晨昏线的辨别和特征。

3.重点、难题确立依据这个要点比较抽象，对学生的空间思维能力及读图剖析能力需要非常高，晨昏线特点的运用是解决地理问题的要紧运用之一。

3、教法剖析

依据本节内容对空间思维能力需要较高的特征，我使用的教学办法以读图剖析法为主，通过地球仪演示，让学生依据演示来剖析、总结、比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成，运用教学挂图，指导学生剖析总结晨昏线的特点，同时辅以情景创设，使用设问式教学办法完成常识的传授，让学生主动去理解常识，运用学习成就。

4、学法指导

兴趣是好的老师，故教学中运用地球仪，地图演示等生动、形象的现代教学方法来激起学生的学习兴趣，同时提出一些小问题 ，引导学生进行积极地考虑，激起学生探索常识的兴趣和热情，变被动为主动。

5、教学过程

本节课程教学我将从导入、新课教学、两个环节进行。

我的时间分配如下，新课导入三分钟，新课教学十九分钟，总结一分钟。

贴近生活，导入新课

因为本节内容与生活现象联系紧密，因此我通过日常的白天黑夜引出昼夜现象，再指出日复1日白天黑夜往复交替的事实，从而引出昼夜交替现象。由此进入新课的学习。

新课教学

1.创设情境,明确关系

在引入新课的基础上，第一要给学生提出一个问题，为了达成学生由平时生活经验的积累到从空间上进行地理规律的剖析的思维角度转变，我写一副对联来对学生作出引导，通过教学挂图让学生从宇宙空间角度来认识昼夜现象，点出昼半球和夜半球的定义，并明确这是由太阳和地球双方的特质决定的。下面通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象。再指出相对于静态的昼夜现象，昼夜交替则是动态的，让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而基础上地球自转产生的自然现象。

2.步步引导，合理过度

在上面了解了昼夜交替是什么原因，通过日常日复1日的昼夜交替现象大家可以得出昼夜交替的周期为1日，这里的1日是指太阳日，在这里要强调大家的研究对象为地球和太阳，是以太阳作为参考试知识点，所以周期为一个太阳日。

再指出昼夜交替影响着人类的起居作息，因此，太阳日被用来作为基本的时间单

位。

3.图文结合，突破难题

让学生察看教学挂图，指出昼半球和夜半球的分界线为晨昏线，在这里学生可以通过教学挂图形象直观的出分界线在空间上表现为一个圈。再指出，晨昏线由晨线和昏线构成的，通过日常清晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读办法，即顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球经过的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球经过的分界线为昏线。在这里要强调顺着地球自转方向这个首要条件条件。下面，通过教学挂图来剖析晨昏线的特点，针对晨昏线是过地心的大圆的这个特征，以赤道为例补充说明球体上大圆的要点。在特征中重点强调晨昏线平分赤道，晨线与赤道的交点的地方时为六点，昏线赤道的交点的地方时为十八点，并指出这点在将来常识学习中的重要程度。对于太阳光线垂直于晨昏线，与将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导学生读图剖析即可得出，作简要讲解即可。

6、板书设计

昼夜交替

1、昼夜现象 4、晨昏线

2、交替缘由 1.构成

3、交替周期 2.特征

本节课我主要使用的是纲目式板书，比较简略，易于突出重点，有利与学生对重点常识把握，也能够帮助学生常识体系的建构。